课件——网络教育的血肉

课件——网络教育的血肉

　　一、网络教育最缺什么？

　　自从教育部批准进行网络教育学院试点工作以来，由于符合终身化、大众化教育的需求，网络教育在中国迅速发展起来，不少网络大学出现了招生火爆的场面。但是网络教育毕竟是一种新生的教育形式，与发达国家的网络教育相比，我国的网络教育是在计算机硬件、网络带宽、教育技术、网络教育的理论都尚处于探索之中的情况下产生的，许多条件尚未得 
到满足，资金、技术、内容、管理都是网络教育必须解决的问题。从已经开展网络教育试点工作的大学实际运做的情况来看，目前最为紧缺的，应该算是“内容”了。网络教育的内容主要表现为容纳各科学习内容的网络课件，如果网络教育的学习内容都不存在，网络教育自然也就无从谈起。因此可以毫不夸张地说，网络课件是网络教育的“血肉”，没有网络课件，网络教育将根本无法运作。

　　二、网络课件：技术本位走向教育本位

　　从事网络教育的技术人员往往容易陷入技术的泥潭。对技术的“完美”追求，使得他们在开发网络课件的时候，更多地关注技术层面，常常只注重采用新奇的表现形式，而忽视了教育的本质。但是实践证明, 先进的技术及表现手段虽然能够在一定程度上吸引学习者，但并不能真正满足他们的学习需求。

　　经过一番艰苦的探索之后，很多课件开发人员逐渐意识到：网络教育的核心是“教育”，网络只是满足学习者教育需求的一种手段。在网络教育中，技术并不是网络教育最重要的因素，关键是如何找到一种有效、实用、经济的方法，快速、大量地开发出符合网络教育需求的资源，由技术本位走向教育本位。例如中华学习网这样的网络教育专业服务公司，就充分认识到这一点，并把这种教育本位指导思想贯彻到了课件及课件平台的研发与制作中。

　　在“教育本位”理念的指导下，“课程网页＋课程流媒体”的模式逐渐成为网络课件行之有效的模式。“课程网页”并不是简单的网页，而是电子化的教程，网页左边采用类似Windows资源管理器的布局，点击左边相关章节，右边就显示出相应的章节内容，这样就可以非常方便地在课程结构中浏览课程的内容。

　　“流媒体”是边下载边播放的低带宽占用的网络视频点播技术，这种技术可以在Internet上实现包括音频、视频的教师授课实录的即时播放，即使学生采用拨号上网的方式，也能获得比较满意的学习效果。

　　这种“课程网页＋课程流媒体”的课件模式，经过多所网络大学的教学实践，被认为是能够反映教学本质、符合学习需求的行之有效的一种课程学习模式。因为这种模式并不需要追求技术上的新、奇、高，而是立足于提高教学效果，满足学校教学要求，所以其成功也在情理之中。

　　三、开发网络课件就是在开发产品

　　网络教育与传统教育有所不同，是以学生为主体的教育形式，受教育者是消费者。从这一点来说，网络教育就是他们享受的服务，网络课件就是他们使用的产品。因此开发网络课件就是在开发产品，只不过这种产品的性质非常特殊而已。

　　既然是开发产品，就需要遵循产品开发的共同规范，形成一套比较完整的生产流程体系，尤其是作为网络教育“血肉”的网络课件，更需要一种完整的体系来保障“血肉”的成长。这个体系至少具备以下几个要素。

　　1、周全的调研

　　课件制作属于知识、资金、技术密集型工作，所以要求制作方在开发制作网络课件前进行大量的调查研究。例如中华学习网在为网络大学提供制作网络课件服务之前，通常会花费大量的人力、物力去对学生、老师进行需求分析，开展校内资源调查、课件通用性研究等，这样才能充分了解和及时把握最新教育技术信息和需求、资源信息，确保课件能够满足学校的需求并保证了制作质量。

　　2、强大的开发队伍

　　网络课件建设是一项复杂、规模庞大的系统工程。为了保证课件制作工作按照教和学的双重要求规范、快速地进行，需要一支专业化的课件开发队伍，比如中华学习网就有一支近100人的课件开发队伍。

　　3、良好的分工与协作

　　开发队伍再庞大，没有合理的分工和协作也无法正常运作。根据课件制作的实际需要，课件开发分为课程设计、编导、美工、网页制作、摄像、剪辑、合成、测试、学科专家等角色。这些角色按照要求合理分工、配置，严密组合，形成了课件制作的高效流水线。可以说，课件开发就像是工厂在有条不紊地生产一样，各部门各司其职，分工协作。 

　　当前，已经具备完善的课件开发体系的网络教育服务公司还不多，中华学习网开发的课件及课件开发平台，应该说是一个比较成功的典范，并在多所网络大学的实践应用中得到了验证。但是中国网络大学对于网络教育课件的需求还远远未得到满足，如果仅仅依靠网络大学自身的力量，更需要一个漫长的过程。因此很多网络教育学院已与专业的网络教育服务公司开展密切的合作，发挥优势互补，实现资源共享，避免低水平的重复开发，这将成为网络教育的一种普遍趋势。相信，二者的协作将为我们缔造一个崭新的E教育时代。 

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